众所周知，当下教育生态可以概括为一个字：“累”。
疲惫的孩子，疲惫的老师，疲惫的家长，大家都有着一副相同的“受害者表情”，童年被严重异化。
认识童年的自在意义，承认童年的独立空间，捍卫童年的天然价值，并为儿童提供与之身心相适应的教育内容，搭建舒适感、自由度、成长美的生态环境，应是教育的努力方向。
新时期的“教育宣言”
2018年，张家港市实验小学正式提出新时期的“教育宣言”：“做精神明亮的人——过正常而积极的童年生活”。
为服务于该理念，学校提出了“一体两翼”的发展模型，即以“国家意志”“标准课程”“核心素养”等基础目标为体，以“审美发育”和“智能拓展”为两翼，让“审美”和“智能”成为本校最醒目的教育标识。（《审美，是最深刻的教养》）
同时，作为路径和平台，为满足儿童的自由个性与差异化发展，学校还推出了“儿童定制学习行动计划”。
学校认为，就教育的侧重而言，大学是专业，中学是智识，小学是审美。
审美有多重要？它决定一个人的心灵面貌和生命精致度。
木心曾说：“没有审美力是绝症，知识也救不了”。
物型课程就是一个主动求新、求变的过程，是“人”与“物”相互适应、调整与融合的过程；也是“物象”与“意象”相得益彰、彼此促进的过程；是更加注重“审美要求精神成长”的办学策略。（《什么是好的教育？——好的教育是美的教育，美是教育的本质》）
清晨，当一个儿童走进校门，我们应该意识到，他不只是来学习的，他还是来生活的。
那么，童年审美的内容有哪些呢？
我的定义是：自然美学、情感美学、艺术美学、人格美学。
具体路径有三条：
一是精心设置审美对象（视野，生动）；
二是激励审美活动的发生（遇见，心动）；
三是课堂的美学化设计和美学课程的提供（教学，启蒙）。
基于上述理念，2013年，我们以美学经纬“再织”校园空间。诞生了一座花园，一座“小径分岔的花园”。
这是一个整体的美学设计和比喻。是一个意象，也是一个实体。
物型课程基本理念的表述：物型课程是发挥“物”的课程意象，以环境建模、物型建构与课程开发为内核，实现“文化塑型”，具有时代特征和中国特色的校本化隐性课程。
为什么是花园？
因为儿童本身即花朵，他对花园有天然的亲情和相认能力，他是来投亲的，他是来生长的。所以，我们的校园必须郁郁葱葱，必须有一种会呼吸的草木精神。
我常说：好的教育不是传授，是“遇见”，是你想让孩子看见什么，用什么来调集他的注意力；
好的校园不是钢筋水泥浇铸出来的，是种出来的，是长出来的，它必须像一座巨大的感官，与儿童的感官相匹配，它必须有迷宫和谜语的气质，与儿童的探险精神相呼应。
为什么要“分岔”？
中国园林在营造上，有一个原理，即以曲为美，只有岔道多、拐角多、小径多，人才能分流，空间方显深阔和幽远，才藏得住有趣的事物，才容得下形形色色的足迹。
教育亦如此，每个孩子都是唯一的、独一无二的，他们有着各自的天赋、兴趣和方向，我们尊重和鼓励个性化、差异化的生长，并为之提供相应的机会和路径。
培养孩子的哲学气质
2012年至今，张家港市实验小学围绕物型课程的四种“文化类型”，我们完成了“百草园”“三味书屋”“会呼吸的路”系统的设计与开发。
物型课程以物构型，分为地表文化、空间文化、学科文化、格物文化这四种“文化类型”。
“百草园”是学生喜欢的物型课程——有中国意蕴、中国表达的“空间的诗学”。
在百草园环境设计中，学校抓住中国元素，江南文化，园林美学，除了用“雕刻家的眼力和工匠技术”完成这些精雕细琢的作品，我们还特意留出了一片堪称“荒野”的空间，告诉孩子们：
这里出没着各种偶然、未知和不确定性，藏着看不见的能量和秘密。虽然显得混乱，但这恰恰是大自然本来的样子，它有着内在的秩序和结构。
荒野，是生命最初的基础，是生命最原初的动力。
大自然从不让人厌倦，一只偶然路过的鸟，一只蝴蝶、一只螳螂和蟋蟀的到来，一场不期而至的雨，一缕月季或桂花的暗香浮动，都会使我们的每一天、每一个时分都是新的。
大自然从不重复，正因如此，它才能满足儿童无限的好奇，吸引着孩子们自己走进去，去识别，去发现，去命名。
翻开孩子们的“自然笔记”，随处滚落着散发草木气息的诗句：
小鱼的尾巴动了，百草园的春天到了；
我多想在结婚的时候，撒一场花瓣雨；、
去年的这个时候，我在这儿和一只啄木鸟打过招呼；
鸟的翅膀落下一颗草籽；
几天前的雨后，我在这里遇见一只水牛；
我的蚯蚓住在这儿……
大自然以全部的力量、灵感，作用于花园，孩子们瞬间的遇见，心灵的觉醒，实际上都是和这所园子发生的化学反应。
品味荒野，也许还要一种哲学气质。
未经设计的校园是不值得穿行的。我们追求户外的“万物生长”“情景生长”“故事生长”；我们追求校园的感官化设计和心灵化运营；我们营造梯级式、成长型的“童话空间”“童话人生”“童话逻辑”；我们鼓励校园里的“探秘”“偶遇”和种种“美学散步”，我们诱使“心”与“物”随时随地的“化学反应”。
“三味书屋系统”
我很喜欢作家王开岭《古典之殇》中的一段话：
“20世纪以来的人类，正越来越深陷此境：我们只生活在自己的成就里，正拼命用自己的成就去毁灭大自然的成就……或许，人类还有一种成就的可能，亦堪称最高成就，即保卫大自然成就的成就。”
为此，我们建立“三味书屋系统”：物型课程实施方案中提出“场所精神”概念，由此，我们设计出“三味书屋系统”为代表的一系列物型课程馆，不同的场馆具备不同的场所精神，关注“场所的深度”如何潜移默化地影响学生的价值观。
被誉为最美书店的“三味书屋”，一卷春风阅读盛典，镇馆之宝是我们学生的原创书系列。
梦想艺术馆，馆中精品，五大功能区：经典艺术区（“走近大师——百幅经典名画、百首经典名曲赏析”）、梦想绽放区（私人定制展）、工坊体验区（玩色彩、玩纸）、互动分享区、梦想剧场、园艺坊、STEM课程馆、影视坊（100部经典电影）等。
让其感受工艺之美、人文之美、智能之美，丰富提升儿童的艺术美学和情感美学。每一间场馆里都有流动的音乐，我们称之为“校园背景声”。
我们的场馆是会生长的，比起一下子做到底，我们更想要不停改变，（日本京都有一个著名的酒店，每年一定会翻新一个房间），为了不产生厌倦感，我们在场馆设计中，也力求击破所谓的完成。
我们的校园就像是一个书的植物王国，2012年以来，每一年，校园里一定会生长出一个新的小书房、小角落。孩子们在书籍中主动搜集自己的精神偶像和人格榜样。
一千个孩子有一千种物语，一千个孩子会产生一千种物境。物型课程馆系统流传着许多“人、屋、世界”的故事。
如果说百草园是儿童自由撒野的伊甸园，那么，三味书屋，梦想艺术馆就是培养儿童内心端庄的姿态和表情。
记得梦想艺术馆刚落成的时候，孩子们像进了菜市场一样欢腾喧闹，传说中欧洲的艺术馆气质在这里荡然无存。
经过老师们教育以后，再进艺术馆，孩子们一个个贴着墙角，缩手缩脚，低眉顺眼，像皇宫大院里的小太监、小宫女。
我经常说一句话：艺术是灵魂的香水，闻过它，灵魂中就有了香味。梦想艺术馆好比香水瓶子，是捂着盖子，还是打开它，我们决定打开瓶盖。
让“人”与“物”相互适应、调整与融合，我们引领孩子们进馆做私人定制艺术展，至今，已经有100余名儿童举办了个人展览。
在这个弥漫艺术美学的空间里，孩子们的行为、举止、穿着、谈吐越来越风雅。
场馆空间的形与色，加上人文因素的积极参与，就构成了一种令人流连忘返的“场”。
保卫童年的学校
“会呼吸的路”既是实景，也是一个课程意向的表达。
我们把校园的水泥路剖开，处处都是长草的石板路。春天里，每一个师生都是移动的“百草”，口袋里装满花籽，像花婆婆那样走到哪撒到哪，会呼吸的路，会呼吸的花坛，野花、野草自由生长。
每一个开学季，我们在校园里埋伏了繁茂的太阳花，香水月季，允许第一天上学的孩子摘一朵花带回家，在我看来，年幼的孩子伸手摘花的行为，和徐志摩笔下的月光下跪拜百合花的孩子一样，都是通往美的探索。
我还特别看重给学生一间“窗外有风景”的教室，我认为教室同四周自然景物是互动、依存和协奏的关系，漂浮在窗外的云彩和树影都是不可或缺的角色。
依据物型课程“在情境中学习”“在活动中学习”“在探究中学习”的主张，我们实施了项目式+主题式+场馆式+社区式的学习方式，会呼吸的户外课堂，移动的课程馆在这个美丽的园子里像花朵一样绽放。
学校还在庭院中设立英语实景场课程基地（本期课程主题来自于英语教材：体验万圣节）；
果树上，挂着科学课程孩子们设计制作的《喂鸟器》；
花树下写生，一步一景的苏州园林风格，是艺术综合课程展示的最好场所；
季节风物，是语文课程吟诗作赋的灵感所在；
一条路、一座桥都成了数学长作业计算、约估、测量、几何探索的课程资源。
教育，就是要帮助儿童找到一条适合自己的“会呼吸”的路。
学校操场四周，可以遇见12棵各不相同的果树，石榴绯红，枇杷橙黄，木瓜暖绿，橘子轻黄。
我希望大家记住卢梭那段经典的话：
“大自然希望儿童在成人之前，就像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美。”
同时，这12棵果树也是学校定制课程的生动象征。
如果说每一个孩子都是一棵树的种子，握在掌心很小很小，几乎微不足道，但是，每一颗种子都有它自己独特的发芽路径，等它一天天长大，离天更近，就可以栖息不远万里的飞鸟，停靠千里之行的旅人。
就像操场边缘百草园艺社团的特展“小王子的花园”，每一个孩子都是一颗种子，对于必将长成大树的种子，我们必须提前仰望。
汪曾祺在一篇回忆童年的文章里写道：“我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园”。我始终认为，童年，埋伏着人生最重要的线索。
一个人幸福与否，取决于他对人间的审美，取决于审美力的大小和向度。而这种幸福的源头、逻辑和最重要的线索，又深深埋植于他的童年生活和细节之中。
如果孩子在童年“遇见”了美，他就会用一生去追随美。给每一个孩子自然生长的环境与空间美的教育，张家港市实验小学要成为一所“保卫童年的学校”。
（刘慧，张家港市实验小学校长。来源，张家港市实验小学。）